Professionalisering

• Adema, S.M. (2019).
  Latin Learning and Instruction as a Research Field. Journal of Latin Linguistics 18.1-2: 35-59.
• Adema, S.M. (2017).
  Taalverwerving en Taalbeschouwing Grieks en Latijn. Amsterdam.
• Gruber-Miller, J. (2006).
  When Dead Tongues Speak. Teaching Beginning Greek and Latin. Oxford.
• Hunt, S. (2016).
  Starting to Teach Latin. London.
• Hunt, S. (2022).
  Teaching Latin: contexts, theories, practices. London.
• Keip, M. (2014).
  Interaktive Fachdidaktik Latein. Göttingen.
• Pike, M. (2015).
  Gamification in the Latin Classroom. Journal of Classics Teaching 16: 1‐7.

• Andries, M. (2018).
  Op weg naar hedendaags literatuuronderwijs Latijn. De integratie van moderne literatuurtheorie in de derde graad secundair onderwijs Latijn. UGent, onuitgegeven masterscriptie.
• Bekker, R. & van Oeveren, K. (2008).
  Activerende didactiek: het slepen voorbij. Lampas 41.3: 263-273.
• de Ferrante, M. & van Mourik, Ch. (2015).
  Actualiseren met leerlingen. Naar lessen met betekenis. Lampas 48.3: 250-264.
• De Herdt, K. & Demoen, K. (2000).
  De vertaling in de kijker. Bouwstenen voor vertaalbeschrijving in de klas. Didactica Classica Gandensia 40.
• Rabinowitz N. S., & McHardy, F. (2014).
  From Abortion to Pederasty: Addressing Difficult Topics in the Classics Classroom. Columbus: The Ohio State University Press.
• Schmude, M.P. (2012).
  Der ‘Blick von außen auf das Andere’: Entdecker und Eroberer über fremde Menschen und ihre Kulturen – Möglichkeiten und Schwerpunkt(e) eines Lektüreganges (nach dem Lehrbuch) in der Mittelstufe. Pegasus-Onlinezeitschrift 12.1: 33-49.
• van Oeveren, C.D.P (2019).
  ITHAKA gaf je de reis: Op weg naar reflectie op het eigene en het vreemde in het literatuuronderwijs klassieke talen. Proefschrift UvA.

• Bracke, E. (2023).

      Classics at Primary School: A Tool for Social Justice. Routledge.

• Bracke, E. (2022).
  Monsters op de basisschool : de impact van Oudgriekse mythen en taal op kinderen uit kansarme gezinnen. In E. Huig, I. Kuin, & M. Liebregts (Eds.), De huid van Cleopatra : etniciteit en diversiteit in oudheidstudies (Vol. 9, pp. 231–239). Hilversum: Verloren.
• Lehembre, D. (2019).
  Metire ut scias. Welke leerlingentypes stoppen met Latijn en hoe kunnen we dat vermijden? Kleio 48.3: 98-109.
• Sawyer, B. (2016).
  Latin for All Identities. Journal of Classics Teaching 17.33: 35-39.
• Van Houdt, T. (2012).
  Latijn en Grieks: goed voor de sterken, sterk voor de zwakken. Kleio 40: 185-191.

Zie ook de leestips rond inclusie in het onderwijs klassieke talen op de website van Oude Grieken Jonge Helden.

• Bracke, E. & Bradshaw, C. (2020).
  The Impact of Learning Latin on School Pupils. A Review of Existing Data. The Language Learning Journal 48.2: 226-36.
• Bulwer, J. (2006).
  Classics Teaching in Europe. London.
• Duyck, W., Janse, M. & Soltic, J. (2016).
  Stem voor Grieks en Latijn. Wat overleeft, leeft.
• Spelmans, I. (2011)
  Het schoolvak Latijn: naar een tweede Sanskriet? Kleio 39: 166-188.
• Vanheule, J. (2015).
  Latijn en grammaticale competentie in het Nederlands. Verslag van een nieuw onderzoek. Didactica Classica Gandensia 51: 89-107.
• Vereeck, A., Bracke, E., De Herdt, K., & Janse, M. (2024). Revered and reviled. An outline of the public debate regarding classical language education. Journal of Classics Teaching. 2024:1-15.

• Adema, S.M. (2019).
  Taalopdrachten ontwerpen bij een pensum (CE Ovidius 2019). Lampas 52.1: 93-118.
• Carlon, J. (2013).
  The implications of SLA research for Latin pedagogy: modernising Latin instruction and securing its place in curricula. Teaching Classical Languages 4.2: 106-122
• Regtuit, R. (2015).
  Latijn is een taal, geen puzzel. Het gebruik van actief Latijn in het onderwijs. Lampas 48.3: 286-297
• Van Houdt, T. (2018).
  Spelen met mogelijkheden: ‘levend’ Latijn (en Grieks) in de oudetalendidactiek. Kleio 47.1-2: 2-18.
• Vereeck, A. (2018).
  Valentiegrammatica in Pegasus. Een kritische analyse. Kleio 47.3: 99-115.

• Bextermöller, D. (2018).
  Reading Latin and the need for empirical research: A psycholinguistic approach to reading comprehension in Latin. Journal of Latin Linguistics  17.2: 282-300.
• Boyd, R. (2018).
  Latin students’ bottom-up and top-down strategies for reading Latin literature and the impact of cross-linguistic influence. Journal of Latin Linguistics  17.2: 301-332.
• De Herdt, K.  & Vereeck, A. (2024). Van grammaticaal naar genietend lezen? Recente tendensen in de Vlaamse lespraktijk Latijn. Lampas (57.2), pp. 125-151

• Desnoo, F. (2009).
  Een metamorfose van Ovidius’ origineel naar schoollatijn. Criteria voor beginnersteksten in de Latijnse leesmethoden Disco en Tolle, lege.  Prora 14.4: 4-16.
• Florian, L. (2017).
  So übersetzen Schuler wirklich. Vandenhoeck & Ruprecht.
• Harrison, R. (2010).
  Exercises for Developing Prediction Skills in Reading Latin Sentences. Teaching Classical Languages 2.1: 1-30.
• Hulstaert, K. (2016).
  Latijn: lezen, zien begrijpen. Didactica Classica Gandensia 52.
• Keeline, T. (s.d.).
  Is reading Latin impossible? Latinitium.
• Markus, D. and Pennell Ross, M. (2004).
  Reading proficiency in Latin through expectation and visualisation. The Classical World 98.1: 79-93.
• Thienpondt, D.  (2018).
  De evaluatie van tekstbegrip in niet-behandelde teksten Latijn in de tweede en derde graad van het secundair onderwijs. UGent, onuitgegeven masterscriptie.
• Van der Plaat, A. (2015).
  Mythoi en Logoi. Sprookjes en feiten aangaande het leesonderwijs Grieks. Didactica Classica Gandensia 51: 39-60.
• Van De Walle, E. & Van Houdt, T. (2004).
  Bouwstenen voor een vernieuwde leesdidactiek: over de plaats en functie van leesstrategieën in het leesproces. Kleio 33.2: 72‐86.

• Bartelds, D. (2018).
  Lemma navigation by excellent secondary school students of Ancient Greek. Journal of Classics Teaching 23.46: 126-137.
• Buijkx, M. (2020).
  Woordenschatgraven. Over frequentielijsten en vocabulaireverwerving. Lampas 53.3: 360-383.
• Carlon, J. (2017).
  Quomodo dicitur? The Importance of Memory in Language Learning. Teaching Classical Languages 7.2: 109-135.
• Daum, M. (2016).
  Wortschatz und Lehrbuch. Ein Kriterienkatalog für die Wortschatzkonzeption in Lateinlehrwerken. Ars Didactica 2. Speyer.
• Van der Plaat, A. (2015).
  Woordenschatverwerving Grieks (en Latijn). De optimalisering van het vocabulaire met het oog op het onderwijs in het Grieks. Lampas 48.3: 263-277.
• Vanheule, J. (2018).
  Latijnse woorden: blokken of inoefenen? Een onderzoek naar de effectiviteit en de evaluatie van de paired-assiociate-methode en de involvement-load-methode bij Latijnse woordenschatverwerving en –herhaling. Kleio 47.4: 148-167.
• Van Uum, P. (2022).
  Latijnse vocabulaireverwerving in context. Lampas 55:2: 180-201.
• Vis, J. (2013).
  De verwerving en didactiek van Oudgrieks vocabulaire. Lampas 46.2: 222-233.
• Warwicker, H. (2019).
  An Investigation into the Effects of Vocabulary Learning Strategies on the Retention of Latin Vocabulary in a Year 7 Class. Journal of Classics Teaching 20.4: 4-13.